形式不同。形式训练说和实质的区别是形式不同。
形式教育是18世纪欧洲的一种教育学说，它认为普通教育的主要认为就是训练感官能力、发展能力，并据此设置课程和选择教材，而知识的传授无关紧要。这种教育理论以英国的教育家洛克为代表。
实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力
1. 形式训练和实质的区别是存在的。
2. 形式训练强调的是表面上的形式和程序，注重的是外在的形式和规范，而忽视了内在的实质和内容。
实质则是指事物的本质、内涵和真正的内容。
3. 形式训练注重的是达到一定的形式标准，而忽视了对事物本质的深入理解和掌握。
实质则强调的是对事物本质的把握和理解，追求的是真正的内在价值和意义。
4. 在教育领域，形式训练可能会导致学生只注重应试技巧和机械记忆，而忽视了对知识的深入理解和创造性思维的培养。
而注重实质的教育则更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
5. 因此，我们应该认识到形式训练和实质之间的区别，并且在教育和学习中注重培养学生的实质能力和内在素质，而不仅仅追求表面上的形式标准。
这样才能更好地发展个人潜力和适应社会发展的需求。
形式训练说和实质训练说都是关于教育训练的重要理念，它们在某些方面存在相似之处，但也存在一些区别。
形式训练说：形式训练说是一种注重形式和过程的教育理念，强调学生在学习过程中体验到学习的乐趣和快乐，培养学生的学习兴趣和学习能力。这种教育理念主要关注学生的心灵和情感层面，认为学习是一种自我实现的过程。
实质训练说：实质训练说是一种注重实质内容和结果的教育理念，强调学生在学习过程中掌握实际应用的知识和技能，培养学生的分析和解决问题的能力。这种教育理念主要关注学生的知识和能力层面
继续
，认为学习是一种获取实际收益的过程。
总的来说，形式训练说和实质训练说在教育训练中都具有重要的意义。它们在关注点上存在一些差异，家长可以根据自己的需求和孩子的特点选择适合自己的教育方式。
1. 形式训练和实质的区别是存在的。
2. 形式训练强调的是表面上的形式和程序，注重的是过程和方法，而不太关注结果和效果。
实质训练则更注重培养实际能力和解决问题的能力，关注的是结果和效果。
3. 形式训练可能只是为了达到某种形式上的要求，而实质训练则更注重培养学生的思维能力、创新能力和实际操作能力。
实质训练更加贴近实际工作和生活需求，能够更好地提升个人能力和素质。
4. 在教育和培训领域，形式训练可能只是为了完成教学任务和考核要求，而实质训练则更注重培养学生的综合素质和能力，使其能够适应未来的工作和生活需求。
5. 因此，形式训练和实质训练在目标、方法和效果上存在明显的区别，实质训练更有助于个人的全面发展和职业发展。
形式训练和实质训练在培训和教育领域中常常被提及。
形式训练是指按照预定的程序和计划进行的教育活动，强调学习者通过反复的练习和重复来掌握特定的技能或知识。它侧重于表面的掌握和操练，通常以固定的练习活动、测试和评估为核心，透过反馈和纠正练习中的错误来推动学习者的进展。形式训练重视规范化和标准化，希望学习者在特定的任务或内容上能够达到事先设定的标准。
实质训练则更加着重于培养学习者的深层次理解、分析和解决问题的能力。它强调学习者对知识的理解和应用，培养他们的批判性思维、问题解决能力和创新能力。实质训练注重培养学习者的自主学习和合作学习能力，通过课堂讨论、案例分析、项目实践等活动，培养学生独立思考和主动学习的能力。
简而言之，形式训练注重学习者的动作和技能的规范性，侧重于表面的掌握；而实质训练注重学习者对知识的理解和应用，更注重学习者的深层次思维和能力发展。
